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【质量大家谈】副校长唐继红:关注学生,因材施教 不断提高课堂教学质量

发布人:党委宣传部   发布时间:2018-03-25 22:12:14   : 点击数量:


不断提高教育教学质量是高等职业教育永恒的话题。教育部部长陈宝生去年9月曾在《人民日报》就“课堂革命”发表文章:“坚持内涵发展,加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线,坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,……努力培养学生的创新精神和实践能力”,同时提到“始终坚持以学习者为中心。为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务,促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展”。课堂作为人才培养的主渠道,每一堂课的质量与学生的成长成才息息相关,陈部长的论述在某种程度上也为皇家赌场网址hj9292目前狠抓课堂教学质量指明了方向。

直面问题 回归初心

制约课堂教学质量的因素多种多样:高职教育生源多元化,学生个体素质、学问基础的参差不齐;招生规模扩大、师资短缺导致大班教学数量日益增多,教师教学工作繁重;陈旧的教学内容与职业岗位需求的不一致;传统教学方法导致学生的不适应,不能激发学生的学习兴趣;入职时间较短的教师和校外兼职教师的教学经验不足、部分教师业已出现的职业倦怠以及极个别教师 “撞钟”式的授课;教师的事业心、责任感以及学生理想信念价值观等因素都与课堂教学质量相关。要不断提高课堂教学质量,推进“以学生为中心,促使学生主动参与学习,进而实现全面发展”的课堂教学改革,就必须找准制约因素、直面存在问题,回归常识、回归初心,将关注学生、因材施教切实落到课堂教学中去。

关注学生 因材施教

关注学生,一是要通过学校的学生信息系统和成绩管理系统,深入了解授课班级学生基本情况,包括生源结构、常识结构、技能基础;二是要通过与学生交流,深入了解学生是否制定了适合自己成长的学习生涯、职业生涯发展规划;三是要通过与班主任、辅导员以及前导课程任课教师交流,了解学生的个性化发展需求和已有的社会能力发展水平;四是要关心学生学习全过程,特别是关心学生的心理健康,为学生提供及时有效的帮助。

回归常识,回归初心,就是要遵循教育的基本规律,切实做到因材施教。一是要认真梳理了解到的学生情况,归纳为已有基础、潜在需求、发展规划等维度,在设计课堂教学方案时,充分考虑学生的实际情况,结合课程教学标准,在教学内容的选取、重点与难点的取舍、理论与实操的分配、教学方法的选取、课堂教学组织形式的确定等方面进行精心设计,一份高质量的教学方案是确保课堂教学质量的关键;二是要充分利用现代信息教育手段,彻底改变以教师讲授为主的课堂教学模式,提倡问题导向、项目教学,让学生真正成为学习的主体,实现从“以教为主”到“以学为主”的课堂形态转变。

齐抓共管 相促相长

围绕提高课堂教学质量,二级学院要不断完善专业教学标准,教学团队要根据各种调研分析结论修正人才培养目标,修订专业人才培养方案,完善课程教学标准;职能部门也要积极行动起来,有计划有步骤的解决师资紧张、实训条件建设滞后等制约质量提高的瓶颈问题;同时要加快信息化平台建设,实现教育全过程信息化,实施课堂教学质量在线检测和实时跟踪改进;建成大数据分析平台,为实现常态化的教学诊改、提高教学质量提供有力保障。“教学有法,教无定法,贵在得法”,让大家共同探讨,相互学习,为不断提高学校的课堂教学质量一起加油。

(PS:副校长唐继红分管学校教学工作)

(责编:刘洪梅)

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